“拧了34年螺丝，才明白真正的工匠是耐得住寂寞的坚守。”全国劳模伍炳敬的这句话，让一群曾抱怨实训枯燥的技校生主动加练至深夜。这正是工匠精神“基因化”的缩影——它超越技术层面，成为职业信仰。而实现这一目标，需构建三层育人生态：

1. 精神引领：劳模成为“活的教科书”

• 广州市公用事业技师学院定期开展“劳模工匠进校园”活动，邀请如燃气抢修零事故纪录保持者林小江、智能交通技术革新者张光严等分享故事。

• 关键策略：用细节唤醒共鸣。张光严展示修改37版的方案图纸，传递“创新是反复淬炼”的价值观。

2. 实践渗透：工作室制的“匠人孵化”

• 校企共建“国家级技能大师工作室”（如陈伟霖大师工作室），采用“一核二元三师”模式：

• “一核” ：为党育人、为国育才；

• “二元” ：学校与企业双主体；

• “三师” ：专业导师教技术、思政导师塑品格、企业导师传经验。

3. 价值外化：从“技能持有者”到“精神传递者”

世界技能大赛铜牌得主李华涛在小学演讲时说道：“你们的热爱可能是画画或编程，但坚持会让它发光。”——这体现工匠精神的代际传承。

结语：工匠精神不是口号，而是“行动哲学”。当学生将技术视为生命尊严的延伸，职业教育便完成了最深刻的使命。